隨著2020年全面普及高中階段教育的改革，嚴(yán)抓普高與職高招收比值。初中畢業(yè)生的普高升學(xué)率不足50%。對(duì)于初中畢業(yè)生來(lái)講，他們不得不面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是：被迫分流到職業(yè)學(xué)校。

當(dāng)前職校生的困境

然而，就目前中國(guó)職業(yè)教育的環(huán)境是不容樂(lè)觀的。因此職校生的就業(yè)困境、就業(yè)前景，就成為大家比較擔(dān)憂和關(guān)心的問(wèn)題。職校生目前面臨的困境，不只是在學(xué)歷上跟大學(xué)生相比，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

而且不管從中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育專業(yè)的本身來(lái)講，有些專業(yè)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)行業(yè)需求，沒(méi)有更多可供職校生選擇的且比較好就業(yè)、比較有前景的專業(yè)。讓許多職校生和家長(zhǎng)看不到前景和未來(lái)。

一，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理：

職業(yè)學(xué)校本來(lái)就是側(cè)重“一技之長(zhǎng)”，但有些課程的內(nèi)容設(shè)置差別不大，或者不能適應(yīng)社會(huì)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不清楚將來(lái)可以干什么，才會(huì)覺(jué)得前途渺茫。

二、“雙師型”教師不足：

職業(yè)學(xué)校重“實(shí)踐技能”，但當(dāng)前的一個(gè)尷尬就是職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)是需要提高的，既有專業(yè)知識(shí)水平，又有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老師比較缺乏。

三、環(huán)境因素：

社會(huì)對(duì)職校生還存在著偏見(jiàn)，他們大多都是成績(jī)差、不務(wù)正業(yè)，被淘汰掉的“差生”。而且職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系也相對(duì)惡劣，教師從業(yè)熱情差，學(xué)生上課熱忱低。

優(yōu)化專業(yè)層次，予以撤銷、保留、更名、新增

魯昕認(rèn)為，職業(yè)教育所有的改革只有落在專業(yè)上，才能落在課堂上，才能落在學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力上。學(xué)校教育也應(yīng)該緊跟社會(huì)產(chǎn)業(yè)潮流，科學(xué)地確定不同層次的專業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的縱向貫通，橫向融通。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)更名專業(yè)、根據(jù)崗位需求變化，合并專業(yè)，新增專業(yè)，撤銷專業(yè)，讓專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上更加清晰、更明確。共設(shè)置19個(gè)專業(yè)大類、97個(gè)專業(yè)類、1349個(gè)專業(yè)，其中中職專業(yè)358個(gè)、高職?？茖I(yè)744個(gè)、高職本科專業(yè)247個(gè)。

讓更多的職校生畢業(yè)后能夠成為一線從業(yè)人員，提高職校生的社會(huì)認(rèn)可度。

職校生的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，人生路還漫長(zhǎng)。雖然在升學(xué)的道路上，看似遇到了低谷，但依然也有逆風(fēng)翻盤的機(jī)會(huì)，不要妄自菲薄，也不要在自己的職校生涯中白白浪費(fèi)了機(jī)會(huì)。

職校生同樣可以考大學(xué)

考大學(xué)不再是高中生的專屬，中職生也可以園自己的大學(xué)夢(mèng)，可以參加“對(duì)口高考”、“高職單招”，同樣也是大學(xué)本科，而且如果在職校階段實(shí)操能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)，在進(jìn)入高校后，起點(diǎn)不一定比其他學(xué)生低，成長(zhǎng)更快。

職校生能更快實(shí)現(xiàn)就業(yè)

隨著國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，職校生有了更廣闊的就業(yè)舞臺(tái)、發(fā)展空間。尤其是具有“一技之長(zhǎng)”職校生已經(jīng)成為就業(yè)市場(chǎng)的“搶手貨”。而且一些比較正規(guī)的職業(yè)學(xué)校，也與一些企業(yè)保持著多方的廣泛聯(lián)系，使得畢業(yè)生的就業(yè)率大大提高。

寫在最后

從社會(huì)的宏觀角度講，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生考大學(xué)、跳出階層困境是不可厚非的。但是，確實(shí)是有那么一部分學(xué)生，他們是不適合走這條應(yīng)試教育之路。

他們?cè)趹?yīng)試教育的道路上有著諸多不適，選擇職業(yè)教育或許就是他們另外一條更適合的出路，成為一名高素質(zhì)的技術(shù)型人才。